مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | د:سوابق و پیشینه تحقیق: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۲)تاثیر تعریف مقیاس تجاری بر نظام حقوق مالکیت فکری چگونه بوده است؟

ج :سوال فرعی تحقیق

۳)چالش‌های تبعیت از موافقت نامه‌ی تریپس در ایجاد قواعد ضمانت اجرای داخلی چیست؟

د:سوابق و پیشینه تحقیق:

‌در مورد موضوع این پایان نامه وپرونده و نتیجه ی دعوی آمریکا علیه چین در زمینه‌ی اجرای حقوق مالکیت فکری در سازمان تجارت جهانی تاکنون هیچ مقاله یا پایان نامه ای به زبان فارسی مورد نگارش واقع نشده است.

اما در این زمینه مقالاتی توسط شورای پنل سازمان تجارت جهانی و محققین خارجی به زبان لاتین منتشر شده است؛که برخی از این مقالات به شرح ادعاهای خواهان و دفاعیات خوانده و نتیجه دعوی و رأی‌ نهایی شورای پنل یا به شرح مذاکرات طولانی و اظهارات کشورهای ثالث در این دعوی می پردازند؛اما به طور خاص هیچکدام به شرح و تفسیر واژه ی مقیاس تجاری و تاثیر تعریف و تفسیر این واژه بر نظام حقوقی مالکیت فکری و ضمانت اجراهای کیفری نمی پردازند. در این پایان نامه تلاش گردیده است گامی به سمت شفافتر نمودن فضای ماده ۶۱ تریپس که توسط پنل حل اختلاف سازمان تجارت جهانی مورد شرح و تفسیر واقع گردیده برداشته و از این دیدگاه شفاف نگاهی اجمالی به ماوراء تعهدات انعطاف پذیر تریپس در باب ضمانت اجراهای کیفری حقوق مالکیت فکری که در معاهده ی آکتا متبلور گردیده بیندازیم.

‌در مورد موضوع این پایان نامه وپرونده و نتیجه ی دعوی آمریکا علیه چین در زمینه‌ی اجرای حقوق مالکیت فکری در سازمان تجارت جهانی تاکنون هیچ مقاله یا پایان نامه ای به زبان فارسی مورد نگارش واقع نشده است.

اما در این زمینه مقالاتی توسط شورای پنل سازمان تجارت جهانی و محققین خارجی به زبان لاتین منتشر شده است؛که برخی از این مقالات به شرح ادعاهای خواهان و دفاعیات خوانده و نتیجه دعوی و رأی‌ نهایی شورای پنل یا به شرح مذاکرات طولانی و اظهارات کشورهای ثالث در این دعوی می پردازند؛اما به طور خاص هیچکدام به شرح و تفسیر واژه ی مقیاس تجاری و تاثیر تعریف و تفسیر این واژه بر نظام حقوقی مالکیت فکری و ضمانت اجراهای کیفری نمی پردازند. در این پایان نامه تلاش گردیده است گامی به سمت شفافتر نمودن فضای ماده ۶۱ تریپس که توسط پنل حل اختلاف سازمان تجارت جهانی مورد شرح و تفسیر واقع گردیده برداشته و از این دیدگاه شفاف نگاهی اجمالی به ماوراء تعهدات انعطاف پذیر تریپس در باب ضمانت اجراهای کیفری حقوق مالکیت فکری که در معاهده ی آکتا متبلور گردیده بیندازیم.

۱) World Trade Organization, ,Report of the PanelWT/DS362, China –Measures Affecting the Protection and Enforcement of Intellectual Property Rights (2007)

۲) World Trade Organization ,Report of the PanelWT/DS362/R300

۲۶ January( 2009)

۳)Yu,Peter k,TRIPS Enforsement and developing contries , amricsn university law(2011)

۴) Henning Grosse Ruse , Khan, From Trips to ACTA:

Towards a new ‘Gold Standard’ in Criminal IP Enforcement?

Max Planck Institute, For Intellectual Property and Competition Law(2010)

۵) Yu, peter K,TRIPS and its Achillesheel ‘,Journal of Intellectual Property Law.(2004)

۶) Harris Donald P,The honeymoon is over: The U.S-China WTO intellectual property complaint’ ,Fordham International Law(2008)

ه : فرضیه‌ها

۱)‌بر اساس گزارش پنل واژه‌ ((مقیاس تجاری)) نوعی استاندارد و معیار نسبی است، که عناصر کمی و کیفی را در نظر می‌گیرد و به مقتضای ‌موقعیت‌های مختلف عملکردی متفاوت دارد.

۲)اثرات تعریف واژه مقیاس تجاری متعاقب تفسیر پنل تریپس سازمان تجارت جهانی در موافقت نامه­ی منع تجارت متقلبانه «آکتا» و در موافقت نامه های آزاد تجاری با رویکرد تریپس پلاس متبلور گردید.

و در نهایت می توان گفت : با در نظر داشتن ماده۱و بند ۵ ماده ۴۱ تریپس چالش‌های تبعیت ازتریپس در ایجاد قواعد ضمانت اجرای داخلی توسط اعضایی که نتوانسته‌اند به یک اجماع جهانی در ضمانت اجرای کیفری حقوق مالکیت فکری برسند، بسیارمتفاوت است و بسته به ساختار حقوقی و آداب و رسوم اجتماعی و فرهنگ جرم انگاری کشورها متغییر است.

و: ضرورت انجام تحقیق

۱)آگاه شدن از الزامات حقوقی ضمانت اجراهای مالکیت فکری مندرج در تریپس

۲)با توجه به ماهیت حساس دعوی مذکور که منجر به شکست آمریکا در ادعاهایش گردید، و این شکست‌ها بعدها در مذاکرات معاهده‌ی جنجال برانگیز ACTA مورد استفاده قرار گرفت، مطالعه‌ این پرونده حاوی نکات بسیار مهمی در تحلیل خواسته‌های کشورهای توسعه یافته در حمایت بیشتر از حقوق مالکیت فکری است .

همچنین این تحقیق می‌تواند برای پژوهشگران، حقوق ‌دانان، و مسئولین قانونگذاری در حوزه مالکیت فکری مورد استفاده قرار گیرد، و مقامات دولتی ایران را در جریان دقیق تعهدات مندرج در موافقت نامه تریپس و چالش‌های الحاق به آن قرار دهد.

اهمیت این پرونده دراستدلالات آن نهفته است، چنین استدلالاتی که منجر به شفاف سازی مواد تریپس شده است درصورت الحاق ولازم الاجراشدن موافقت‌نامه‌ی تریپس ‌به این افراد کمک خواهد کرد، که مقررات ضمانت اجرایی کیفری این موافقت‌نامه را بهتر و دقیق تر تجریه و تحلیل نمایند و در صورت اقامه‌ی دعوی علیه کشور خود از انعطافات و خلاء‌های موجود در تریپس به بهترین شکل استفاده نمایند.

ز :روش تحقیق

این پایان نامه بر مبنای روش تحلیلی توصیفی با بهره گرفتن از منابع کتابخانه ای مورد نگارش واقع شده است ؛ بدین معنی که در پژوهش حاضر اطلاعات مورد نیاز از طرق مطالعه ی کتب و مقالات و پایگاه های اینترنتی گرد آوری و مورد مطالعه و تحلیل و استنتاج قرار گرفته اند.

ح:سازماندهی پژوهش

این پایان نامه در سه فصل مورد نگارش واقع گردیده است، بدین شرح که در فصل اول با عنوان کلیات ، طی چهار مبحث به شرح و تعریف عناوین واصطلاحات مورد نیاز و روند تشکیل و اهداف و اصول سازمان‌های مورد بحث در این پایان نامه پرداخته شده است، ضمن آنکه در مبحث چهارم نگاهی اجمالی به دلایل و تاریخچه ی دعوی مورد بحث نیز شده است و ادعاهای خواهان مورد بررسی قرار گرفته است؛درفصل دوم با عنوان معیارهای مقیاس تجاری در نقض حقوق مالکیت فکری، طی پنج مبحث به قاعده ی کلی و روش های تفسیر در سازمان تجارت جهانی ، مفهوم و ماهیت مقیاس تجاری از دیدگاه پنل، معیارهای مطرح شده در قوانین داخلی و منطقه ای و موافقتنامه ها و در نهایت معیارهای طرفین دعوی اشاره و این شرح و تفاسیر مورد تحلیل واقع شده اند ، در فصل سوم این پایان نامه در چهارمبحث ضمن بیان تاثیر این شرح و تعاریف بر نظام حقوق مالیت فکری، نتیجه و رأی‌ نهایی پنل راجع به دعوی مورد مطالعه بیان و تبلور این تفسیر در تشدید رویکرد تریپس پلاس و انعقاد موافقتنامه آکتا مورد بررسی قرار گرفته و در نهایت ضمن تحلیل این موضاعات نتیجه گیری واقع می‌گردد.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | ۴-۴-۳- یافته ­های فرعی بر اساس دانشگاه محل تحصیل – 8
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۴-۴- یافته ­های فرعی بر اساس ویژگی­های جمعیت‌شناختی (جنسیت، وضعیت تأهل، دانشگاه، سن، و سال تحصیلی)

۴-۴-۱- یافته ­های فرعی بر اساس جنسیت

جدول ۴-۱۸٫ مقادیر میانگین و انحراف معیار نظرات دانشجویان درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع­رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اینترنت ‌بر اساس جنسیت

نگرش دانشجویان
مرد
زن
میانگین
انحراف معیار
میانگین
انحراف معیار

اضطراب اینترنتی

۳۰/۴

۳۱/۰

۷۸/۳

۷۷/۰

مفید بودن اینترنت

۳۳/۴

۳۶/۰

۹۴/۳

۷۰/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۹۷/۳

۵۱/۰

۷۴/۳

۸۰/۰

احساس خودکارآمدی

۰۴/۴

۳۷/۰

۷۱/۳

۹۴/۰

بنابر یافته ­های جدول ۴-۱۸، بررسی میانگین­ها نشان می­دهد میانگین نظرات دانشجویان مرد در خصوص مؤلفه­ های اضطراب اینترنتی، مفید بودن اینترنت، لذت‌بخش بودن اینترنت و احساس خودکارآمدی کمی بزرگتر از میانگین نظرات دانشجویان زن ‌می‌باشد.

جدول ۴-۱۹٫ نتایج آزمون لوین فرض همگنی واریانس­ها

متغیر
F
df1
df2
Sig

اضطراب اینترنتی

۲۲/۱

۱

۷۷

۲۳/۰

مفید بودن اینترنت

۰۳/۱

۱

۷۷

۲۸/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۶۴/۱

۱

۷۷

۲۰/۰

احساس خودکارآمدی

۷۱/۱

۱

۷۷

۱۸/۰

بنابر یافته ­های جدول ۴-۱۹، F مشاهده شده برای آزمون لوین در سطح ۰۰۱/۰ تفاوت معناداری را نشان نمی­دهد. ‌بنابرین‏ فرض صفر یعنی فرض همگنی واریانس­ها پذیرفته می­ شود.

جدول ۴-۲۰٫ نتایج آزمون F (مانوا) مقایسه میانگین نظرات دانشجویان درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع­رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اینترنت ‌بر اساس جنسیت

منبع
متغیر
مجموع مجذورات
df
میانگین مجذورات
F
سطح معناداری
ضریب اِتا
جنسیت

اضطراب اینترنتی

۷۹/۲

۱

۷۹/۲

۳۲/۵

۰۲/۰

۱۶/۰

مفید بودن اینترنت

۵۵/۱

۱

۵۵/۱

۵۵/۳

۰۶/۰

۱۰/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۵۵/۰

۱

۵۵/۰

۹۴/۰

۳۳/۰

۰۱/۰

احساس خودکارآمدی

۱۳/۱

۱

۱۳/۱

۴۶/۱

۲۳/۰

۰۲/۰

بنابر یافته ­های جدول ۴-۲۰، F مشاهده در سطح ۰۰۱/۰ تفاوت معناداری بین میانگین نظرات دانشجویان کتابداری و اطلاع­رسانی مرد و زن درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع‌رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اضطراب اینترنتی را نشان می­دهد درحالی که در خصوص مفید بودن اینترنت، لذت‌بخش بودن اینترنت و احساس خودکارآمدی در استفاده از اینترنت تفاوت معناداری بین میانگین نظرات قابل مشاهده نیست.

۴-۴-۲- یافته ­های فرعی بر اساس وضعیت تأهل

جدول ۴-۲۱٫ مقادیر میانگین و انحراف معیار نظرات دانشجویان درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع­رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اینترنت ‌بر اساس وضعیت تأهل

نگرش دانشجویان
مجرد
متأهل
میانگین
انحراف معیار
میانگین
انحراف معیار

اضطراب اینترنتی

۹۵/۳

۷۴/۰

۵۸/۳

۷۰/۰

مفید بودن اینترنت

۱۲/۴

۶۳/۰

۶۴/۳

۶۷/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۸۸/۳

۷۳/۰

۴۷/۳

۸۰/۰

احساس خودکارآمدی

۸۴/۳

۸۰/۰

۳۹/۳

۷۹/۰

بنابر یافته ­های جدول ۴-۲۱، بررسی میانگین­ها نشان می­دهد میانگین نظرات دانشجویان مجرد در خصوص اضطراب اینترنتی، مفید بودن اینترنت، لذت‌بخش بودن اینترنت و احساس خودکارآمدی در استفاده از اینترنت بزرگتر از نظرات دانشجویان متأهل بوده ­است.

جدول ۴-۲۲٫ نتایج آزمون لوین فرض همگنی واریانس­ها

متغیر
F
df1
df2
Sig

اضطراب اینترنتی

۰۶/۰

۱

۷۷

۸۰/۰

مفید بودن اینترنت

۳۱/۰

۱

۷۷

۵۸/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۰۰۲/۰

۱

۷۷

۹۶/۰

احساس خودکارآمدی

۲۹/۰

۱

۷۷

۵۹/۰

بنابر یافته ­های جدول۴-۲۲، F مشاهده شده برای آزمون لوین در سطح ۰۰۱/۰ تفاوت معناداری را نشان نمی­دهد. ‌بنابرین‏ فرض صفر یعنی فرض همگنی واریانس­ها پذیرفته می­ شود.

جدول ۴-۲۳٫ نتایج آزمون F (مانوا) مقایسه میانگین نظرات دانشجویان درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع­رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اینترنت ‌بر اساس وضعیت تأهل

منبع
متغیر
مجموع مجذورات
df
میانگین مجذورات
F
سطح معناداری
ضریب اِتا

وضعیت تأهل

اضطراب اینترنتی

۹۷/۱

۱

۹۷/۱

۶۸/۳

۰۶/۰

۱۴/۰

مفید بودن اینترنت

۳۴/۳

۱

۳۴/۳

۱۱/۸

۰۰۶/۰

۱۹/۰

لذت بخش بودن اینترنت

۴۰/۲

۱

۴۰/۲

۳۲/۴

۰۴/۰

۱۷/۰

احساس خودکارآمدی

۸۸/۲

۱

۸۸/۲

۴۹/۴

۰۴/۰

۱۷/۰

بنابر یافته ­های جدول ۴-۲۳، F مشاهده در سطح ۰۰۱/۰ تفاوت معناداری را بین میانگین نظرات دانشجویان کتابداری و اطلاع­رسانی درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری بر نگرش آن ها نسبت به اضطراب اینترنتی، مفید بودن اینترنت، لذت‌بخش بودن اینترنت و احساس خودکارآمدی در استفاده از اینترنت نشان می­دهد.

۴-۴-۳- یافته ­های فرعی بر اساس دانشگاه محل تحصیل

جدول ۴-۲۴٫ مقادیر میانگین و انحراف معیار نظرات دانشجویان درخصوص میزان اثربخشی دوره کارشناسی کتابداری و اطلاع­رسانی بر نگرش آن ها نسبت به اینترنت ‌بر اساس دانشگاه محل تحصیل

نگرش دانشجویان
دانشگاه اصفهان
دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
میانگین
انحراف معیار
میانگین
انحراف معیار

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲- بخش دوم – استرس شغلی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۳- تقویت توانمندی کارکنان برای کنترل و مقابله با عوامل تهدید.

برای تحقق هدف اول بر روی اصلاحات ساختاری، مدیریتی و زمینه‌های اقتصادی، اجتماعی و سیاسی تأکید شده است. جهت تامین هدف های دوم و سوم، بیشتر به افزایش توانمندی و مهارت های شناختی، فنی، اجتماعی و انسانی کارکنان توجه شده است. (اعرابی،۱۳۷۹)

۲- بخش دوم – استرس شغلی

۱-۲-۲ مقدمه

مفهوم کار از نظر پیشبرد سلامت بسیار ارزشمند است کار این احساس را در فرد ایجاد می‌کند که به گروهی مهم و ارزشمند و مورد نیاز جامعه تعلق دارد و فرصتی فراهم می آورد که بتواند توانایی‌های خود را نشان دهد و به تمرین و بهسازی آن ها و کسب مهارت‌های تازه بپردازد. در همه مشاغل در جامعه استرس وجود دارد و به گونه های مختلف بر آن ها فشار وارد می آورد. تحولات شغلی نظیر تغییرات سازمانی و تغییر حقوق و دستمزد، ترفیعات شغلی، کاهش یا افزایش نیروی انسانی و دگرگونی‌های اجتماعی موضوعایی هستند که به نحوی بر فرد فشار آورده و او را دچار آشفتگی، نگرانی، تشویش و اضطراب می‌سازند (رابینز، ۱۳۷۴) .

با توجه به آن که حداقل یک سوم عمر ما در محیط کار سپری می شود و بسیاری از روابط و مناسبات اجتماعی ما در طی ساعات کار شکل می‌گیرد، می توان آن را بخش بسیار مهم و عمده زندگی تلقی کرد. هر چند دیدگاه های اخیر در زمینه کار تعاملی است، با این حال می توان کار و شغل را یکی از منابع مهم استرس در زندگی دانست. از طرفی افرادی که فشارهای روحی زیادی داشته باشند از سلامت و خشنودی کمتری برخوردارند اگر چه استثناهایی نیز وجود دارد (عطار، ۱۳۷۴).

شناخت عوامل استرس زای شغلی، مورد توجه بسیاری از محققان علوم اجتماعی، روان شناسی و رفتار سازمانی قرار گرفته است. بررسی عوامل یا محرک های استرس زای شغلی، از دیدگاه های نظری مختلف به دو منبع و عامل اساسی ماکرواسترسورها (عوامل استرس زای سازمانی) و میکرواسترسورها (عوامل استرس زای فردی) محدود شده است. میکرواسترسورها به عوامل فردی، گروهی و فیزیکی مربوط به ماهیت شغل یا وظیفه (مانند ابزار و امکانات، حجم و حساسیت کار) وابسته اند وارتباط زیادی با پیامدهای منفی جسمانی، عاطفی، رفتاری، شناختی و سازمانی دارند و این عوامل مانند حجم و کمیت کار، ابهام و تضاد نقش، حساسیت و کیفیت کار، فشار زمان و تکنولوژی شغل در کنار سایر ویژگی های فردی مانند وضعیت تاهل، سن، تجربه، جنس، وضعیت رفاهی و غیره ارتباط زیادی با کاهش عملکرد و رضایت مندی، افزایش اضطراب و افسردگی، تحلیل و خستگی و سایر اختلالات روان تنی نشان داده‌اند(دموری،۱۳۷۲)

۲-۲-۲ تعریف استرس

استرس کلمه ای مشتق از لغت لاتین stringer به معنی (سختی کشیدن) است.اصطلاح stress از زبان انگلیسی گرفته شده است و معادل آن در فارسی کلمه ( فشار عصبی) ترجمه شده است . کاربرد واژه فشار عصبی ،فشار روانی و فشار روحی معادل دقیقی برای استرس در زبان فارسی نیست ، چون استرس حالتی از فشار است نه خود فشار ، اما با اندکی اغماض می توان استرس را همان فشار عصبی تعریف کرد.

ساعتچی (۱۳۷۶،ص ۱۱۹) ، در تعریف فشار روانی گفته است وقتی فرد در شرایط و اوضاع و احوالی قرار گیرد که تحت فشار واقع شود، یا احساس ناراحت ‌کننده‌ای به او دست بدهد، عصبی باشد ، احساس ناکامی و تنش کند یا در تعارض و بلا تکلیفی باشد، می گوییم تحت فشار روانی است. به عبارت دیگر ، تنش عصبی که در نتیجه تعارضهای داخلی ناشی از موقعیتهای خارجی مختلف به وجود آمده است را می توان فشار روانی تعریف کرد.

همچنان که خواجه پور (۱۳۷۷، ص ۱۰) مطرح ‌کرده‌است اصطلاح استرس معمولا به دو معنی به کار می رود: ۱- محرکی که در فرد ایجاد استرس می‌کند ، یعنی عامل استرس زا ۲- فرایند پیچیده و پیشرونده ای که با پدید آمدن عامل استرس زا بر ارگانیسم شروع می شود و به مجموعه ای از واکنشها در فرد می‌ انجامد. اصطلاح “فشار روانی ” که برابر استرس پیشنهاد شده و تا اندازهای هم رواج یافته ، مختص معنای علمی و وسیع و دقیق استرس نیست. فشار روانی در واقع یکی از وجوه یا عارضه های گوناگون استرس است. واژه استرس در بسیاری از زبانهای گوناگون دنیا با همین لفظ و معنا به کار می رود.

استرس واژه‌ای است در اصل به معنی فشار و نیرو. در جهان فیزیکی هر گاه فشاری بر چیزی وارد شود کنشی بر آن وارد می‌کند، ثبات اجزای درونی آن را بر هم می‌زند و تنشی در آن پدید می‌آورد و بر می‌آشوبد و سرانجام آن شی را به واکنش می‌اندازد. در مهندسی گفته می‌شود که هر گاه فشار وارده از مقاومت شی در گذرد آن شی متلاشی می‌شود و از وضعیت موجودش در می‌آید. روانشناسان و دیگر صاحب‌نظران استرس نیز می‌گویند روی هم جمع شدن رویداد‌های زندگی که سازگاری فرد را با وضع موجودش بر هم می‌زند موجب استرس می‌شود (رندال و التمایر ۱۳۷۷، ۱۰).

منظور از استرس هر نیرویی است که در موقع اعمال بر یک سیستم سبب تغییرات قابل توجه در شکل سیستم می‌گردد. این اصطلاح به نیروهای فیزیکی ، روانشناختی و فشارها اطلاق می شود. در این صورت استرس ‌به این مفهوم یک علت است. از دید دیگر استرس یک حالت تنش روانشناختی است که به وسیله انواع نیروها یا فغشارها به وجود می‌آید از این رو استرس در مفهوم دوم یک معلول است.

همچنین استرس نرخ ترس و فشار در بدن که در طول زندگی ایجاد می‌شود، توصیف شده است. استرس توسط یک دوره کلی از فشار، مشکلات و تجربه های افراد است که در طول زندگی به وجود می‌آید. خود استرس نه خوب است و نه بد. در حقیقت بعضی درجات استرس عادی است و برای ادامه حیات روزمره لازم است. حتی هنگامی که افراد استراحت می‌کنند، درجات کمی از استرس وجود دارد. بدون استرس انگیزه و انرژی وجود نخواهد داشت. استرس برای هر فرد اجتناب ناپذیر است. استرس یک وضعیت فشار است که روی احساسات یک نفر به وسیله ‌فرآیندها و شرایط فیزیکی اثر می‌گذارد و امروزه یکی از مسائل مهم و مورد توجه در حوزه سلامت فردی، سازمانی و اجتماعی است (استون۱ ۲۰۰۴، ۶۶۲)۱٫

بر اساس الوانی و معمارزاده ،( ۱۳۷۷، ص ۱۶۴) ، فشار عصبی به شکلهای مختلفی تعریف شده است ، اما زمینه مشترک همه آ ن تعاریف این است که علت ایجاد فشار عصبی وجود محرکی به صورت فیزیکی یا روانی است و فرد به طریقی خاص نسبت به آ ن عکس العمل نشان می‌دهد. محرکها را عموما عامل ایجاد فشار عصبی می‌نامند. به عبارتی دیگر ، هر چیزی که فشار ایجاد کند ، عامل ایجاد فشار عصبی اطلاق می شود.

‌بنابرین‏ فشار عصبی فقط زمانی به وجود می‌آید که فرد احساس می‌کند از او چیزی خواسته شده است که از عهده برآوردن آن بر نمی آید در غیر اینصورت فشار عصبی ایجاد نخواهد شد.

۳-۲-۲ مدل های استرس

مدل های مختلفی جهت سهولت درک و توجیه چگونگی ایجاد استرس ارائه گردیده اند. در سال ۱۹۷۸ کاکس ۲، کلیه مدل ها و تعاریف استرس را به سه گروه تقسیم نمود:

۱-مدل هایی که ‌بر اساس پاسخ بنا گردیده اند، این مدل ها استرس را به کمک واکنش و پاسخ فرد به عامل استرس زا تعریف نموده اند. مانند مدل سلیه که در ادامه این مبحث مورد بررسی قرار می‌گیرد .

۱- Stone

۲-Cox

۲- مدل هایی که ‌بر اساس محرک تعریف شده اند. این گروه از مدل ها به استرس از منظر عامل ایجاد کننده استرس نگاه می‌کنند، مثلاً فشار کاری زیاد یا سرو صدای محیطی با مسئولیت های فرد و….

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۳-۵- حقوق محیط زیست و حیازت مباحات – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۳-۳- حیازت به وکالت

درباره امکان حیازت یک شخص به نمایندگی از شخص دیگر در قالب عقد وکالت اختلاف نظر وجود دارد. برخی از فقهای امامی قائل به صحیح نبودن حیازت به وکالت از دیگری شده اند(طوسی،۱۳۸۷)،ولی فقهایی دیگر به صحت وکالت درحیازت مباحات قائلاند(خمینی،۱۳۹۰).

مخالفان اعتقاد دارند که، وکالت در صورتی سبب تملک می‌گردد که بتوان فعل وکیل را مستند به موکل نمود به گونه ای که بتوان فعل وکیل را عرفاً فعل موکل دانست. بی شک در امور اعتباری مانند بیع، اجاره و هبه می توان قرارداد صادر شده از وکیل را به موکل نسبت داد، از این رو این نوع امور وکالت پذیر است، ولی درامور تکوینی مانند زیارت نمی توان فعل وکیل را به موکل منتسب کرد. فعل حیازت نیز از امور واقعی تکوینی است و قابل انتساب به موکل نیست، بر هیمن اساس صحت وکالت درامور اعتباری بر منبای ادله مشروعیت و صحت خود این امور اعتباری قابل اثبات است، چون فعل وکیل از قبیل بیع، اجاره فعل خود موکل به حساب می‌آید، در امور واقعی تکوینی نمی توان از ادله مشروعیت این امور تکوینی جهت اثبات صحت وکالت آن ها استفاده کرد(نظری،۱۳۸۵).

ولی باید توجه کرد که حیازت مباحات از جمله امور ارادی و مبتنی بر قصد می‌باشد و یک عمل حقوقی است. اعمال حقوقی بنابه اصول کلی حقوق قابل وکالت هستند ‌بنابرین‏ اعتقاد بر آن که حیازت مباحات قابلیت وکالت را دارند.

۳-۴- شرکت در حیازت

شرکت درحیازت با شریک شدن چند نفر در برداشتن آبی با یک ظرف یا کندن درختی یا صید ماهی ای با یک تور ماهی گیری و مانند آن محقق می شود، لیکن ‌در مقدار سهم هر یک در فرض عدم تعین آن بحث است که به نحو تساوی خواهد بود یا میزان تلاش و نقش هر کدام(نجفی،بی تا).

مطابق ماده ۱۵۳ ق. م، «هرگاه نهری مشترک ما بین جماعتی باشد، و در مقدار نصیب هر یک از آن ها اختلاف شود، حکم به تساوری نصیب آن ها می شود، مگر اینکه دلیلی بر زیادتی نصیب بعضی ا آن ها موجود باشد.» و چون خصوصیتی درنهر مشترک وجود ندارد تا حکم به تساوری را اقتضا کند، به طور کلی می توان گفت، هرگاه دو یا چند نفر مالک مال یا تعهد بر انجام امری باشند، در صورتی که حدود مالکیت یا تعهد هر یک معین نباشد، حکم به تساوری داده می شود.

۳-۵- حقوق محیط زیست و حیازت مباحات

یکی از شبهاتی که به طور عمده بر آموزه های اسلامی درباره ی استفاده از منابع زیست محیطی وارد می‌کنند، مسئله حیازت و احیاء است. ‌بر اساس برخی از روایات وارده از جانب امامان معصوم (ع) که طبق آنان فقیهان فتوا نیز داده‌اند، هر کس زمین موات را به بهره برداری رساند، معدنی را استخراج کند و …. مالک آن منابع می شود و به لحاظ این که محدودیتی هم دراستفاده او وجود ندارد، تهی سازی منبع، و تخریب محیط زیست را به دنبال خواهد داشت(فراهانی فرد،۱۳۸۵).

در نگاه اسلام، منابع طبیعی و سایر مواهب خداوند برای استفاده همگان آفریده شده است و محیط زیست مورد احترام شریعت قرار دارد و با تقویت مبانی دینی و فردی و نهادهای اجتماعی مانند امر به معروف و نهی از منکر، محیط زیست حفظ خواهد شد. جواز مطلق استفاده از منابع دولتی (انفال) و نیز مباحات عامه و حتی قول به مالکیت استفاده کننده ممکن است این شبهه را تقویت کند که چنین نگاهی به تخلیه منابع پایان پذیر و عدم استفاده بهینه از سایر منابع می‌ انجامد. این در حالی است که این دو نهاد، ساز و کارهایی هستند که به وسیله شرع برای میدان دادن به بخش خصوصی پیش‌بینی شده است. بر این اساس همه افراد مطابق ضوابطی می‌توانند ضمن استفاده مطلوب از منابع طبیعی هم نیاز خود را برآورده ساخته و هم موجبات رشد و توسعه جامعه را فراهم آورند، ضمن اینکه باعث می شود تا از گسترش بی حد و غیر ضروری دولت نیز جلوگیری شود. این نهادها در شریعت پایه تشویق بخش خصوصی درجهت تداوم نوآوری های تولیدی است، درحالی که امکان داشت بخش عمومی این نوع از یمن ها را به انحصار خود در آورد خود به بهره برداری از آن ها اقدام کند.

نهاد حیازت که روش استفاده از مباحات عامه است، بنابر حکم اولیه آن در این زمان که تعداد بهره برداران زیاد و ابزارهای صید و مانند آن هم پیشرفته شده است به گونه ای که در زمان کمی می توان مقادیر بسیاری ماهی صید و تعداد فراوانی از حیوانات جنگلی و مانند آن را شکار کرد، به از بین رفتن گونه های جانوری، تخریب مراتع و مانند آن می‌ انجامد، طبق اصل حاکمیت و نیز جلوگیری از اختلال نظام، دولت می‌تواند حیازت را کنترل کرده، طبق معیاری کنترلی اقتصادی منابع، مجوزهای بهره برداری از آن ها را صادر کند و نظارت خود را بر آن ها به منظور تحقق این شرایط محفوظ دارد. در این صورت تخریب محیط زیست، و ناسازگاری با توسعه پایدار پیش نخواهد آمد(فراهانی فرد،۱۳۸۵).

۳-۶- نتیجه گیری

در راستای تجزیه و تحلیل فرضیات مطرح شده در پژوهش، نتایجی حاصل شد:

«حیازت مباحات به مفهوم تصرف و وضع ید است یا مهیا کردن وسایل تصرف و استیلاء بر مباحات.» به موجب ماده ۱۴۰ ق. م، تملک حاصل می شود به وسیله ی: «۱-ایحاء اراضی موات و حیازت اشیاء مباحه، ۲-عقود و تعهدات، ۳-اخذ به شفعه، ۴-ارث.» با توجه ‌به این ماده و با مد نظر سوء استفاده از قدرت بر مباحات را از افراد قدرتمند گرفته، و کار تنها سبب حصول مالکیت نسبت به مباحات دانسته است. هیچ کس امتیازی ندارد که با سلطه یافتن بر چیزی یا ثروتی مالک آن شناخته شود. چیزی درانحصار کسی قرار داده نشده است. از آن جهت که حیازت نوعی کار به حساب می‌آید و عقلاء آن را یک عمل می شمارند، لذا حیازت برای حصول مالکیت سببیت پیدا ‌کرده‌است، حیازت از اسباب مالکیت محسوب می شود ولی نه درهر چیزی بلکه حیازتی از اسباب مالکیت می‌باشد که عرصه زندگی را بر دیگران تنگ نکند و حق زندگی را از دیگران سلب ننماید، ‌بنابرین‏ فرضیه اول تحقیق که عبارت بود از «حیازت مباحات یکی از راه های تملک اموال می‌باشد» عیناً تأیید و استوار می‌گردد.

نظر دهید »
مقاله-پروژه و پایان نامه – تفکر بحرانی: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

داشتن خود شناسی

حل مسئله

تفکر بحرانی

قضاوت اقتضایی

هوش عملیاتی( دانش پایه)

توانایی تفکر تحلیلی

توانایی تفکر خلاق

هوش عملیاتی( دانش ضمنی)

سان تزوز فاکتورهای هوش را که مربوط به توانایی‌های رهبری است به صورت زیر بیان می‌کند.

۱٫ بررسی مسائل به صورت سیستماتیک

۲٫ درک محیط کسب و کار و انعطاف پذیری

۳٫ عدم پیروی از قوانین متعارف و قراردادی

۴٫ تحلیلی بودن

۵٫ عدم مخالفت با تغییر و تشویق برای تغییر

مدل هوش استراتژیک یک ابزار عملی است که فاکتورهای ذهنی، اخلاق، توانایی حل مسئله، قضاوت موقعیتی، تفکر خلاق و خودیادگیری را برای اندازه گیری هوش استراتژیک شکل می‌دهد. به طور کلی با توجه به توضیحاتی که درباره هوش و مؤلفه‌های آن و درباره ویژگی‌های هوش رهبر ارائه شده مدلی از اندازه گیری هوش استراتژیک ارائه شده است( گوایچارد،۲۰۱۱)

تأمل و اندیشه

هوش هیجانی

خلاقیت

یکپارچه سازی

نیک خواهی

خود تقلیل یافتگی یافتگی

دانش و دانایی

هوش عملی

خود یادگیری

دیدگاه باز نسبت به تجربه ها

دانش ضمنی

حل مسئله

علاقه به یادگیری

هوشمندی و فراست

هوش استراتژیک

شکل ۲-۲٫ شکل هوش استراتژیک

تفکر بحرانی:

پول و الدر[۵۷](۲۰۰۶): با توجه به فرایند تصمیم گیری سازمانی و توانایی فردی در تفکر بحرانی بیان می‌کنند که تفکر بحرانی طریقه ای از تفکر است درباره هر موضوع، محتوا و مسائل که در آن متفکر، کیفیت تفکر خود را از طریق در اختیار گرفتن ماهارانه ساختارهای اصلی تفکر و اعمال استانداردهای فکری بهبود می‌بخشد. همچنین اظهار داشتند که تفکر بحرانی به افراد اجازه می‌دهد :

۱) علت تصمیم گیری خود را بهتر درک کنند.

۲) نقطه نظرات رقابتی خود را بهتر درک کنند.

۳) به صورت خلاقانه تفکر کنند.

۴) به صورت استقرایی و قیاسی تفکر کنند.

۵) درباره بحران و بهبود تجربیات خود تأمل کنند.

کربی و گودپاستر[۵۸](۲۰۰۷) به سادگی متفکر بحرانی را به عنوان فردی تعریف کرده‌اند که:

    1. درباره همه چیز سؤال می‌پرسند.

    1. کسی که تأثیر نفوذ فرایند فرهنگ آموزی را درک می‌کند.

  1. افراد را آن گونه که هستند ببینند، نه آن که ما دوست داریم آن‌ ها چگونه باشند.

همچنین متفکر بحرانی را به عنوان فردی که می‌تواند از ایده های خودش چشم پوشی کند و خشم، غرور،خودبینی و حالت تدافعی خود را کنترل کند و پذیرای انتقاد سازنده باشد تعریف کرده‌اند.

الدر(۱۹۹۶): در تعریف خود از متفکر بحرانی تأکید می‌کند که فردی است که الف) به هر دو شیوه استقرایی و قیاسی تفکر می‌کند. ب) تعصبات خود را در فراین تصمیم گیری می‌پذیرد. ج) خود راهنمایی دارد.

همان‌ طور که از شرح خلاصه ای از تفکر بحرانی مشهود است، تقسیرهای بسیار گسترده ای درباره این الگو وجود دارد. پول و الدر(۲۰۰۷) نظراتی مشابه با کار و همکاران(۲۰۰۷) ارائه دادند که مؤلفه‌های کلیدی تفکر، در سطوح بالاتر و برهان در خود افراد وجود دارد؛ کسانی که خود هدایتی، خود انگیزگی، خود هماهنگی و خود اصلاحی داشته باشند( گوایچارد،۲۰۱۱).

تفکر خلاق:

هوش خلاق یکی از جنبه‌های مهم از هوش فردی است. خلاقیت در جنبه‌هایی از شناخت فردی شامل: الف) توانا بودن در اثرگذاری مثبت ب) داشتن احساس ایجاد انگیزه و محرک روانی ج) توانایی ساخت و ترکیب افکار و ایده ها در ارتباط با ایده ها و بینش‌های جدید. باندورا[۵۹](۱۹۹۷) همچنین اظهار داشت خلاقیت به منزله یکی از بارزترین اشکال بیان انسانی است. نوآوری عمدتاًً شامل بازسازی و سنتز دانش با هدف روش‌های جدید تفکر و انجام کارها است. خلاقیت به یک حد خوبی از امکانات شناختی نیاز دارد تا بتواند راه‌های تفکری را که مانع از شناسایی ایده های جدید و کشف دانش جدید می‌شود را نادیده بگیرد)باندورا، ۱۹۹۷).

استرنبرگ(۲۰۰۴): افراد بسیار باهوش به طور مستمر به تولیدات جدید و با کیفیت و ایده های مناسب برای موقعیت‌های معین می‌پردازند؛ و متفکران خلاق در خارج از چارچوب و هنجارها فکر می‌کنند.

پول و الدر(۲۰۰۶) درباره اهمیت تفکر خلاق بیان داشتند که یک توانایی فردی در انعکاس و نشان دادن میزان انحراف مجاز از اخلاقیات، خودخواهی، پیروی از رسوم و عقاید عادی و غیر انتقادی، آموزش‌های اجتماعی، دیدگاه‌های تلفیقی، دیدگاه‌های جایگزین، تمایلات خودمحورانه و میزان دوری از ریاکاری است.

موانع خلاقیت شامل موارد زیر است ( بنیس[۶۰] ۱۹۹۷):

    1. ترس از انتقاد و عدم پذیرش

    1. مدیریت و کنترل کردن افراد به جای هدایت و راهنمایی کردن آن‌ ها

  1. وجود فضای یادگیری در شرایط اضطراب؛ که در آن افراد اعتقاد به از دست دادن اثربخشی، اعتماد به نفس و هویت دارند.

شاین[۶۱] اظهار داشت موانع توانایی فرد در فکر کردن در خارج از چارچوب و هنجارها مربوط به فرهنگ جامعه و سازمان است.

باندورا(۱۹۹۷) و پترسون(۲۰۰۳) اظهار داشتند که به منظور بهبود چشم انداز خلاقیت، یک رهبر: ۱) نباید سریع از افراد انتقاد کند. ۲) اجازه دهد تا افرادی که کم حرف هستند به صورت باز در ارائه نظرات سهیم باشند. ۳) باعث افزایش خود کارآمدی و اثر مثبت فردی در افراد شود. ۴) شرایط طوفان مغزی را ایجاد نماید. ۵) تواضع و نوع دوستی رهبران را افزایش دهد( گوایچارد، ۲۰۱۱).

پترسون(۲۰۰۳) ادعا می‌کند، خلاقیت رهبر با تواضع و نوع دوستی نسبت به پیروان در ارتباط است. پترسون توضیح می‌دهد که این یک عمل متقابل است، که یک لایه از اعتماد را بین رهبر و پیروان ایجاد می‌کند، که به نوبه خود باعث می‌شود تا پیروان از چشم اندازها و مأموریت‌های سازمان پیروی کنند.

فرایند خود یادگیری:

یکی از اندازه گیری‌های اصلی خودیادگیری( یادگیری مستقیم فرد از خود) که توسط گوگلی المینو[۶۲](۱۹۷۷) ارائه شده است شامل اندازه گیری جنبه‌های: ۱) آزادی( باز بودن شرایط) در یادگیری ۲) تصور کلی و عقیده فردی ۳) داشتن ابتکار عمل و استقلال ۴) پذیرش مسئولیت یادگیری فردی ۵)علاقه به یادگیری ۶) خلاقیت ۷) جهت گیری‌های آینده ۸) داشتن مهارت‌های حل مسئله(گوگلی المینو،۱۹۷۷).

پانتون و کار(۱۹۹۹) خودیادگیری فردی را به عنوان ویژگی شخصیتی که شامل شناخت، آگاهی و علاقه است، تعریف کرده‌اند. همچنین اظهار داشتند که ویژگی‌های جمعیت شناختی مانند سن، جنس، وضعیت تأهل و سطح تحصیلات بالایی که دارند، ممکن است با خودیادگیری افراد در ارتباط باشد. در این ارتباط لیچ و ریو(۲۰۰۰) ‌به این نتایج دست یافتند که: ۱) سن رابطه مثبت و معنی داری با خودیادگیری و تفکر بحرانی دارد. ۲) اعضای مسن تر بیشتر تمایل دارند خود را به عنوان یک خود یادگیرنده احساس کنند. ۳) جنسیت ارتباطی با خود یادگیری شخصی ندارد. ۴) جنسیت در تفکر بحرانی بی اهمیت است.

هوش هیجانی:

دسبورو و آشکاناسی[۶۳](۲۰۰۲)، اظهار داشتند که هوش هیجانی نقش اصلی را در نزدیک شدن به رهبری و کمک به اثر بخشی رهبری بازی می‌کند و یک ماهیت کلیدی رهبری در موقعیت‌های اجتماعی است. همچنین اظهار داشتند که جنبه‌های هوش هیجانی در نظریه های رهبری متعدد آشکار است که شامل رهبری تحول، رهبری کاریزماتیک، رهبری استراتژیک و تبادلات رهبر و عضو است.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 34
  • 35
  • 36
  • ...
  • 37
  • ...
  • 38
  • 39
  • 40
  • ...
  • 41
  • ...
  • 42
  • 43
  • 44
  • ...
  • 50
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 اشتباهات تبلیغات یوتیوب
 تربیت خرگوش مرحله‌ای
 نفخ سگ خطرناک
 نگهداری لاک‌پشت
 تدریس آنلاین زبان اشتباهات
 فروشگاه محصولات بهداشتی
 مشاوره آنلاین مشکلات
 افزایش رضایت مشتری سایت
 تعادل عشق و آزادی
 معیارهای ازدواج پسران
 تربیت سگ پیکینیز فرمان‌ها
 سگ داگو آرژانتینو تربیت
 درآمد طراحی منابع آموزشی
 لیست خرید وسایل سگ
 مشکلات تربیت سگ
 جلب عشق گربه
 تغذیه گربه باردار
 آموزش میدجرنی کاربردی
 غذای گربه دامپزشکی
 نشانه‌های عشق مردان
 تغذیه خرگوش راهنما
 بازاریابی مجاورتی فروش
 فریلنسینگ مناسب شماست؟
 سگ پاپیلون فرشته‌پروانه‌ای
 له‌له زدن سگ علت درمان
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟

آخرین مطالب

  • فایل های مقالات و پروژه ها – قسمت 5 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – بورس اوراق بهادار تهران – 7
  • " پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | ۱-۵-۱-۱-۴ معیار تشخیص آمره بودن قانون – 9 "
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – د)متضمن ابرا بودن ضمان و عدم امکان ورود خیار شرط در ابراء – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع پایان نامه ها | ۲-۳-۲ روان شناسی مثبت­گرا و تاب آوری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – الف: مفهوم لغوی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | ۲-۲-۵ کاربرد جریان های نقد آزاد – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲-۲-۴ نرخ بیکاری و اشتغال در ایران – 5
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | قسمت 10 – 8
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – گفتار دوم : صلاحیت دیوان و نقش شورای امنیت از دیدگاه شرکت کنندگان در کنفرانس رم – 5
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲-۴-۴- آیا حضور ذهن در گروه یاد گرفته می شود یا در درمان انفرادی؟ – 10
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | – 10
  • " پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | ۱-۵ متغیرهای تحقیق و تعاریف مفهومی و عملیاتی آن ها – 8 "
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲-۲- مبانی نظری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – مدل تغییر بخشش در گذر زمان مک کالو ، فینچام و تسانگ – 5
  • فایل های مقالات و پروژه ها – جدول۲-۱ : تمایز آموزش کارکنان از آموزش وپرورش عمومی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه ها – شکل(۱-۱) مدل مفهومی تحقیق – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دستورالعمل های حرفه ای برای آرایش دخترانه و زنانه
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۳-۵٫ حق اعتراض از قرارها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۴ اختلال دو قطبی – 5
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد – جدول ۱-۲٫ توصیف افراد با نمرات بالا و پایین در چهار بعد سرشتی – 7
  • منابع پایان نامه ها | فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 8 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل های دانشگاهی| دیدگاه‌های نظری در مورد شادکامی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ویژگیهای اساسی سازمان های سالم و ناسالم – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – قسمت 12 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • ⛔ هشدار!  رعایت نکردن این نکات درباره آرایش دخترانه مساوی با ضرر
  • مقاله-پروژه و پایان نامه – جدول (۴-۲) همبستگی بین رضایت شغلی با بهره وری – 5
  • دانلود پروژه و پایان نامه – ۳-۲٫ حق سکوت متهم – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | اداره اموال قانون مشاع در قانون مدنی ایران – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – گفتار اول:اصول حاکم بـرکاربرد سـلاح هـسته‌ای در رویـه قـضایی بین‌المللی – 5
  • فایل های مقالات و پروژه ها | , – 2
  • دانلود پایان نامه های آماده – ۳-۹-۱- پرسشنامه مدیریت مسیر شغلی (کارراهه شغلی) و نحوه امتیاز بندی آن – 5
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – قسمت 3 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پروژه و پایان نامه – ۲-۱-۲- مبانی نظری سازه تنظیم شناختی هیجان – 7
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | تئوری ساختار مالکیت[۱۱] – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲-۲- شرایط وجوب امر به معروف ونهی از منکر – 7
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱۶٫راه های ایجاد هویت سالم در نوجوانان – 5
  • مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۹- دسته بندی و بررسی چگونگی اختلالات رفتاری – 5
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 4 – 4
  • مقاله-پروژه و پایان نامه | ۱-۳-۲- اهداف فرعی – 9
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | ۳-۲- عملکرد بانک کشاورزی پس از گزینش رویکرد جدید (دوره ۸۰-۱۳۷۰) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد | تعریف مفهوم و نظریّه‌های مربوط به سبک‌های هویّت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – مجازات ورشکستگی به تقلب – 8
  • فایل های دانشگاهی| کاظمی محمد.۱۳۸۴٫ – 1
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – برانگیختگی/خوشایندی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقاله-پروژه و پایان نامه | ۲-۱-۷-۷) انتخاب افراد مستعد برای انجام کار و آموزش آن ها: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۲-۳-۶- تاثیر هویت بر سبک زندگی – 3
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۱-۹-تعریف اصطلاحات و واژه های فنی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله – قسمت 4 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان